>>373598

>масштабозадающая единица

По этому понятию смог нагуглить твое интервью - просто прекрасно.
>>373609
Перспектива и кубы это лишь верхушка айсберга. Вот, прочти:
"Но я могу поделиться некоторыми методами, правилами и принципами:
1. 10 000 часов практики необходимы для достижения уровня "Мастер".
2. Быстро — это медленно, но без перерывов.
3. Ошибаться нормально. Прежде чем научиться как делать правильно, надо научиться, как делать неправильно.
4. Если задача слишком сложна — разбить её на части и решить каждый кусочек по очереди.
5. Упрощайте способы рисования. Чем проще подход, тем он быстрее выполняется, меньше грузит мозг и дает стабильнее результаты.
6. Обсчет трехмерного пространства и преобразование его в двухмерный рисунок — ментально сложная задача. Кушайте витамины, занимайтесь спортом, избегайте вредных привычек, держите мозг в тонусе.
7. Поскольку рисунок это комплексная область, с огромной глубиной вложенности знаний, о которых даже не догадывается начинающий, то просто штурмовать рисование в лоб я бы не советовал. Просто взять и нарисовать робота или котика — можно, но получив результат скорее всего появится недоумение и фрустрация от несоответствия желаемого и действительного. В этот момент появляется идея пойти поучится каким-то знаниям. Знания в академической науке разбиты на области, которые по-отдельности выглядят как пытка скукой. Но, на самом деле, это сделано неспроста.

Положим у нас есть функция F с десятком параметров (x ,y, z, w, s..... n, m), где F — это рисунок, а x, y, z..... n, m — это параметры: объем, перспектива, светотень, цвет, текстуры, материалы, композиция. Если вы будете подходить к рисунку хаотично, перебирая параметры наобум, то результирующая функция F практически всегда будет плохой.

Обучение начинается в тот момент, когда вы начинаете методично исследовать поведение рисунка только по одному параметру F(x,0,0,...,0,0), F(0,0,z....0,0), исключая остальные.

Перво-наперво надо освоить пространство. Пространство — это КУБЫ. Любой объект можно описать габаритным кубом. Если освоите кубы, то уже не будете теряться во взаимном расположении и размещении объектов.

Дальше идет перспектива. Она связана с кубами, но имеет более широкий набор знаний. Попытайтесь понять что такое... по английски это называется FOV (Field of View) — поле зрение. Оно выражается в градусах угла, исходящего из глаза/камеры конуса.

Одно из важнейших вещей для понимания перспективы — масштабозадающая единица. Масштабозадающая единица это в 98% случаев человек. Все объекты человеческий глаз соотносит со своим ростом. Вся искусственная природа выстроена человеком по мерке человека. Поэтому, когда рисуете перспективу, всегда помещайте туда человечка, пусть даже символического.

И так дальше: свет, цвет, композиция, пропорции, материалы, драпировки, пластическая анатомия и т. д. Не ленитесь на каждую область потратить хотя бы по 20 часов целенаправленного изучения.

8. Дальше идет сложный момент — СИНТЕЗ всех полученных знаний в единое целое. В этот момент и рождается новый художник.
9. Возвращайтесь к основам, не ленитесь обновить знания, перепройти изученный материал. Каждый раз вы будете открывать что-то новое.
10. Стиль — это набор фиксированных правил. У вас не будет стиля первые 5 лет точно. Не стесняйтесь подражать работам любимых художников. Пробуйте разные вещи, набирайте базу. Потом будете уже осмысленно подбирать правила и балансировать между собой для получения идеального с вашей точки зрения рисунка.
11. Лучше 2 часа думать над рисунком и 20 минут рисовать, чем 20 минут думать и два часа рисовать.
12. Существует два метода рисования: от линии и от пятна. Линии — комиксы, манга. Пятна — живопись.
13. Приготовьтесь потратить на это жизнь. Однако же ожидать хорошие результаты при высокоинтенсивном обучении каждый день с преподавателями можно уже через два года.

И при должной предрасположенности мозга.

Я раньше не верил что существуют необучаемые люди, но они таки существуют. Мозги у всех отличаются, некоторые отделы могут иметь расхождение в 10 раз. "

>>373632
Савельев прославился тем, что получил незадолго до развала совка ученые ступеня, а это самый большой зашквар, который только можно было испытать ученому, потому что в то время действовала строгая отрицательная система отбора, и если ты что-то понимаешь, если у тебя есть какое-то свое мнение, то тебя немедленно выгонят. От ученого в то время требовалось: уметь преподнести очередной плагиат и банальщину, как охуенные открытия и прогресс в работе, быть послушным и вылизывать жопу начальству, уметь с этим начальством и вообще с власть имущими найти язык и выпросить у них финансирование и должности (либо быть родственником, как немцов). Мне довелось работать с некоторыми из этих людей, они отличаются полным отсутствием критики к хуете, которую они пишут/говорят - все правильно, если начальство одобрило и если за это дают денег.
Процитирую великого анона:
"

> Пока я читал литературу за психологию, я внезапно увидел там фамилии нейробиологов\анатомов и т.д.

Вот ты и попался, гадёныш. Если ты читал что-то сложнее букваря, то понимаешь, какой бред несёт Савельев.

> без них психология так и была бы далека от мозга, как уфология от астрономии.

Это абсолютно никак не обосновывает претензии ебанувшегося от жажды популярности нейроанатома.

> наука таки именно соревнование в известности, а иначе какой смысл учёным вообще творить, если цель войти в учебники не главная?

С точки зрения Савельева-то да.
Открываем учебник по психологии за первый, сука, курс. (Савельев не открывал учебников за первый курс, он неграмотен в психологии, антропологии, зоопсихологии, этологии...)
“Вторая потребность, с которой рождается человек и которая не относится к органическим, это потребность во внешних впечатлениях, или, в широком смысле, познавательная потребность.
Исследования показали, что уже в первые часы жизни дети реагируют на зрительные, звуковые, слуховые воздействия и не только реагируют, но как бы исследуют их. В частности, более оживленные реакции у них появляются на новые раздражители. <....>Молодую обезьяну-шимпанзе сажали в закрытый ящик и по чисто павловской процедуре производили у нее выработку условной дифференцировочной реакции; она должна была выбирать одну из двух зрительных фигур, причем очень похожих между собой. Таким образом, задача была сложной, и выработка правильной реакции шла долго. Вы знаете, что в таких опытах необходимо положительное подкрепление правильных реакций (или отрицательное – неправильных). Так вот, в данном опыте подкрепление было не пищевое, не болевое, а «познавательное»: после правильного выбора обезьяна могла выглянуть из ящика и посмотреть на окружающую обстановку. И вот на таком подкреплении она длительное время работала, решая сложные задачи!<....> Ребенку давали соску-пустышку и соединяли ее через резиновую трубку с телевизором. При этом соска служила в качестве пневматического датчика. Механизм действия установки был такой: если ребенок сосал соску, то экран телевизора начинал светиться и на нем появлялось изображение – либо неподвижная картинка, либо лицо говорящей женщины. Если ребенок переставал сосать, то экран постепенно гас.
Ребенок был сыт (это обязательное условие опыта), но и в сытом состоянии он, как известно, изредка посасывает соску. Так вот, в ходе опыта ребенок рано или поздно обнаруживал связь своих сосательных движений с изображением на экране, и тогда происходило следующее: он начинал интенсивно сосать соску, не прерывая эти движения ни на секунду!
Этот результат убедительно показывает, что уже в двухмесячном возрасте ребенок ищет и активно добывает информацию из внешнего мира. Такая активность и есть проявление познавательной потребности.”

Итак, что мы видим. Нефальсифицируемая и уёбищная идеология, которую Савельев несёт в массы – что мол-де мозг стремится поменьше работать, а единственные реальные мотивации это доминирование, ебля и жрачка – противоречит элементарным наблюдениям. Есть по меньшей мере несколько потребностей, представленных даже у животных, которые делают их поведение несравненно разнообразнее и осмысленнее, нежели пытается представить этот пророк серости.

Теперь давайте подумаем, кому это выгодно. Это выгодно (внезапно!) обывателям. Обыватель смотрит в зеркало и видит, что на еблище уже морщины вылезли, а он всё ещё серая моль, танчики гоняет и на дваче срётся, а тут кризис, в офисе урезают зарплаты, пиздец, надо успеть пожить. Где тот юноша, робко желавший увидеть другие грани этого мира? Он вспоминает свои мечты, свои амбиции, свои лучшие идеи, но понимает, что уже силёнок нет, и времени нет, и ресурсов, и в принципе впору выпилиться. Как быть, аааа? А никак, всё охуенчик! – говорит ему учёный-на-говне-мочёный, с презентабельной трубкой и бородкой, Сергей Савельев. – ты, голубок, обезьяна, а обезьяна это такая убогая мразь, которая ничего интересного хотеть не может, только пиструн чесать да доминировать; ну, для первого у тебя есть прон, а для второго, не знаю, трипкод у альфа-обезьяна купи. Чё? Мечты, самоактуализация, интересы, идеалы, познание? Гыгыг, ты себя обманываешь, бабуин лысый. НОУКА (в моём лице) ДОКАЗАЛА, что... короче иди нахуй, вот тебе статья, разошли своим блохастым приятелям.

И обыватель чувствует облегчение. Он не предаёт себя, не гниёт заживо, а ВСЁ ПО НАУКЕ жрёт говнецо, трусливо ограничиваясь самыми примитивными потребностями. У него теперь есть индульгенция, чтобы не рисковать и не рвать жопу.

Отсюда и идёт вся популярность Савельева и прочих модных мозгоёбов.
Я сказал."